口语表达能力是指用口头语言来表达我们的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。下面我们为大伙带来了提升学生英语口语的表达及有关内容，供大伙参考。
提升学生英语口语的表达
1、搭建展示平台，提升表达能力
在以往的教学过程中，大家的课堂模式主如果简单的常识传授，看重的也是学生分数的高低。所以，这就需要教师要擅长搭建口语表达的平台，使学生大胆地用英语讲解我们的思想，以促进学生的口语表达能力得到提升。因此，在课堂中，大家可以借用课前2～3分钟，给学生搭建口语展示的平台。
如有位同学居然将张韶涵的歌曲Journey复述了其中的一部分：It’s a long long journey;Till I know where I’m supposed to be It’s a long long ... 在这个平台上，大家的内容是不做限定的，只须学生想开口说即可，如此的形式既能够调动学生的学习积极性，又可以大大提升学生的口语表达能力。
2、创设口语情境，训练表达能力
情境对话是英语教学中常见存在的一种学习形式，所以，在教学过程中，教师要充分发挥情境对话有哪些用途，引导学生在肯定的情境中进行口语表达，以训练学生的口语水平。
比如：在学习“The Olympic Games”时，我让学生自己组织对话，并引导同学之间进行对话，如：A：He is only an amateur athlete，but he is the best one.B：Whom are you talking about?
A：He is Spiriton Louis，the first marathon winner at the first modern Olympic Games in Athens in 1896...
我自觉得对话是训练口语的最好的方法之一，教师要充分借助其价值，以提升学生的口语表达水平。
英语作为一门语言，其基本价值就是作为用来表达意思、交流思想的工具。所以，教师要更新观念，看重学生口语表达能力的提升，以促进学生获得全方位的进步。
怎么样提升学生的英语口语表达能力
1、因地制宜，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐情况，在教学中，老师第一要做到心中有数，知道学生，熟知教程。对学生进行严格需要，勤于督促检查，并指导学生学会正确的学习技巧。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课借助几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每天见闻，谈所熟知的人，喜好，景色等。
一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每一个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好筹备，以至能在课堂上表现得非常出色。使学生感到只须努力就能获得成绩，感到自己正在不断进步，有所收成。学生有了“收获感”渐渐消除去畏难情绪。
课堂活动以口头训练为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排训练时，应遵循由浅入深，由易到难，按部就班的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要舍弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们的微小进步给予准时一定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促进他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心
2、以学生为主体，教学办法多样化
教师借助教学艺术，依据学生的好胜心、兴趣、喜好和求知欲，把所学的内容用多种训练方法，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在很多口语训练中形成能力。使学生融会贯通地学会常识和运用常识。要做到这类，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到练习目的，培养学生好的语言素质。
通过在教学实践中重视学生口语能力的培养，学生们收获颇丰。充分发挥教师的主导用途和学生的主体用途，调动学生们学英语的积极性，学生们的听、说、读、写能力得到全方位提升。
怎么样提升小学生的英语口语表达能力
激起学生英语交际的兴趣
教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于怎么样勉励、唤醒和激励。”我觉得这对于口语教学是很具备指导意义的。所以我着重在英语口语教学中勉励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象尤为重要。
教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。除此之外教师自己的水平也非常重要，教师丰厚的常识底蕴能增加学生的信赖，因此教师要涉猎多方面的常识，增加我们的常识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方法来让学生感受英语语言的魔力，如英文故事、英文歌曲等……
明确学习目的，端正学习习惯
很多学生甚至父母都觉得小学生学习英语太早，或者干脆觉得学习英语没用。“我又不出国，只须学好汉语已经足够。”“他们还小，英语将来可以学好。”但他们根本就没意识到在人才济济、全方位进步的今天，英语是多么要紧，很多外商的投资与很多产品的进出口都需要用语言来交流，没流利的口语又怎能非常不错地交流呢?因此学习英语势在必行，作为英语教师大家第一应让学生明确这一点。
构建和谐的语言环境
“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力打造民主、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生说英语的主动性和积极性，让每一个学生都有表达的机会。教师不可以总让机会光顾活跃者，应适合留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。
学生开始说英语时难免会有的紧张、害怕、害臊，教师应热情鼓励，准时帮助，适合引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有肯定的一定和表彰。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中得到提升。
另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时需要注意保护学生的自尊心和学英语的积极性，切忌随便打断，更不可以训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言环境，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在无声无息的训练中，提升英语口语水平。
拓展小组合作学习，培养学生英语交际的能力
小组合作学习为学生创设了一个可以充分表现自我的环境，可为每一个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内可以进行充分的语言、思维及胆量的练习。通过交流，他们可以大胆地将我们的见解通过语言表达出来。在交流中逐步掌握主动与其他人交往，并形成我们的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方法来操练句型，增强口语交际的兴趣，提升交际能力。
除此之外，看重小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新办法这两个更新。新课改需要英语教师应有与新世纪进步相适应的改革意识、革新意识。
因此，在小学习英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，知道教育改革动态及不同流派英语教学的特征，充分发挥备课组有哪些用途，组织教师集体学习研讨，在重视培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加大小学生口语交际教学和练习。
提升小学生英语口语表达能力之我见
1、打造学生敢于开口表达的环境
第一，要帮助学生消除思想上的顾虑，英语作为一门语言，它和大家本民族的语言一样，在口语表达中也有不符合语法规范的一面。但即便这样，它一样可以表达思想、情感，更何况口语表达还是大家日常更具现实的思想交流形式。
因此，大家第一要鼓励学生大胆动口表达，告诉他们，即便在起初常常有不符合语言规范的现象也不要紧，由于在持续的练习中势必会渐渐得到自然的纠正。第二，教师要尊重学生的学习地位和其独立的情感体验，让学生从“被权威”中解放出来。课堂中打造融洽的师生关系，形成自由和谐的互动环境，学生就会在深受尊重中缓解学习的紧张情绪，进而打造学习的信心。
注意保护学生的自尊心，对于口语表达最好的要准时表彰，增强信心;面对学生的错误表达不可以严肃批评和指责，而是应以友好的态度进行纠正，防止因打击而抹杀学生的学习信心，促进他们勇于主动拓展口语交流活动。第三，教师要相信学生的潜能，给学生更多的信赖。初初中生的成长特征告诉大家，他们具备强烈的好奇心和表达的欲望。
虽然他们不可以保证我们的表达是不是正确，但他们很渴望我们的成功与进步，而且他们也会积极主动拓展课外学习，从中积累教师很难发现的常识。所以，大家不要怀疑他们的能力，而是要积极引导，让学生的潜能在被信赖中得到充分的释放，如此他们就会大胆地运用口语表达源于己的内心世界。
2、精心选择丰富且有益于口语表达的素材
英语口语表达是以肯定的语言素材为基础的外化过程，而英语素材的构成要点主如果英语词语和语言法则。因此，丰富的语言素材的提供包括着英语词语和语言法则的积累，在加大学生英语口语表达技能练习的同时需要加大语言词语和法则的学习，如此才能保证学生有话可说。
正如著名语言学家威尔金斯所说的“没语法大家表达的事物会寥寥无几，而没词语大家则没办法表达任何事物。”当然，大家需要了解，虽然英语词语和法则是构成语言的要点，但对于进步学生口语表达能力而言，还需要讲究学习的办法。那种死记硬背的方法只能让学生把语言与口语脱离开，没办法达成口语表达技能的提升。
只有让学生走进英语语言的文化场景，理解词语的音义及其折射出的文化内涵，结合“读、写、说、用”，才能真的学会词语的音义、语法的规则，进而准确运用到口语表达中。譬如在学习表示“在……上”的词语时，大家可以参考不同场景来形象描述，达成词语、句子、含义、口语表达的综合化场景的学习效应。
3、提供让学生进行口语表达的多种练习渠道
1.听模阅读
学生在口语表达中总是会出现语音语调不准、语言表述不够流畅等现象，可以使用播放录音的方法，让学生结合听、读、说反复模仿训练，逐步纠正错误，也可以借助现代多媒体技术，把学生的口语刻录下来，反复比较，找出存在的问题并纠正，还可以播放通俗浅显的情景短片为学生提供丰富的语言学习环境，不断增强学生的语感。
2.互动对话
一方面，教师在教学中尽可能全部用英语表达，为学生创造一个习惯性的口语环境，其次也鼓励学生之间运用口语进行交流，达成师生、生生之间的真实对话场景，促进学生语言常识的内化，提升口语表达的能力。
3.角色饰演
初初中生的成长特征告诉大家，他们对新鲜事物都最好奇，擅长表达自我的个性，想亲自尝试实践。所以依据学习内容的特征，设计情境教学办法，让学生饰演各种情境角色，获得表演的机会，他们就会遭到情境的熏陶和感染，并努力运用口语表达内心的世界。如让学生饰演家庭成员，拓展家庭生活对话，这种特定场景的安排与角色的饰演对练习与提升学生的口语表达能力是很有成效的。
